校园文化教育

 环境也是教育，环境也能育人。

《人与自然》中有这样两部短片：7条狗围猎一头牛，一番苦斗之后，狗累得筋疲力尽，瘫坐于地，牛虽遍体鳞伤却借机而逃。再看草原上的4匹狼，它们从逆风而行接近牛群，到腾高一跃惊吓牛群，导致牛群惊慌失措、相互冲撞，个别牛被撞伤后脱群而逃。四条狼精心制造出“伤牛脱群”一幕后，随即向伤牛发起攻击，通过团队分工，把伤牛的体力消耗殆尽，最终靠卡断牛的气管，使牛在挣扎的奔跑中精气失尽，气绝而亡。7条狗和4匹狼原属同一类种，而在围猎牛的过程中产生如此大的差异，根本原因在于：狗有主人饲养，不需要靠围猎来分食牛肉；草原上残酷而恶劣的竞争环境造就了狼的睿智和团队能力。这就说明，环境也是一种教育，在企业叫企业文化环境，在学校就叫校园文化环境。校园文化教育就是营造一种校园文化环境，使不爱学习的学生在这种环境熏陶下，不得不爱学习。

  企业化的文化造就企业化的毕业生。

在中新学院有29块企业化校园文化牌组成了企业化的校园文化氛围，文化牌牌分布于不同的地方和位置，表达了不同的性质和事件。比如：在教学管理处的文化牌是：“扬善于公堂，谈过于私室”；在学生管理处的文化牌则是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”；在学生宿舍的走廊里，则悬挂着“冲动是魔鬼，远离冲动，就是远离危险”的文化牌等等。实践证明，这29块文化牌代表着不同的文化含义，每一块文化牌都会有实际的事件来体现。每当发生一件对应的事件时，学院的职业素质课和学生的“双周评价会”上就会出现对应于事件的“项目化”教学内容。通过讲解和分析，让大家理解校园文化的内涵和真谛，从而让学生明白，他们的言谈举止全部是他们与未来岗位距离的真实写照，从而驱动学生养成符合企业需要的岗位素质。

  制造落差，激发追求和自我学习动力。

在传统的大学课堂里，一个班级的学生学习程度基本上是好中差各占三分之一，如果教师按照程度好的学生讲课，中差程度的学生就会听不懂；如果按照程度中间的讲课，好的不爱听，差的听不懂；如果按照程度最差的学生讲课，则程度好的和中的都不爱听。中新学院则根据学生的程度，通过分流、分层、分班、分宿，把相同程度的学生集中在一个班级里。针对不同程度的班级实施不同的授课进度和课时安排，使得最终的教学质量和效果趋于相同。分在不同的班级里，意味着相互之间的落差，如果不经过努力实现下一轮分流时的跨越提升，也就意味着毕业后有不同的工资收入。这种“四分”的做法，既保证了每个层面的学生都得到相应的培养，又激发了学生们的竞争意识.

   数字化管理。

在日常管理中采用科学有效的数字化管理手段，对教室、机房、宿舍中的座位、机位、床号统一进行编号、登记并录入校园办公系统，由任课老师或宿舍值班老师负责记录问题，传入校园办公系统后，由学生处老师负责处理、解决问题。